少兒編程的學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)是很常見(jiàn)的了，不論是為孩子提供一個(gè)興趣培養(yǎng)的新的選擇，還是想要讓孩子為成為科技特長(zhǎng)生而努力，少兒編程都是個(gè)不錯(cuò)的選擇。今天小編要和各位家長(zhǎng)說(shuō)的是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)校，相信大家應(yīng)該也有有所耳聞，那接下來(lái)就一起來(lái)看太原童程童美少兒編程班教學(xué)怎么樣吧。

太原童程童美少兒編程班教學(xué)內(nèi)容

本校目前開(kāi)設(shè)的課程是非常豐富的，針對(duì)不同年齡段的孩子們都有針對(duì)性的課程開(kāi)設(shè)，內(nèi)容也與孩子們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣相匹配。另外，為了讓孩子們能夠有更多的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)更加靈活。我們的課程也包含有線上以及線下課程。

童程童美少兒編程線下課程中，孩子們將會(huì)得到更多老師手把手的指點(diǎn)，并且也能利用校內(nèi)豐富的教具來(lái)進(jìn)行搭建練習(xí)。老師也會(huì)及時(shí)為孩子們提供置指點(diǎn)，對(duì)孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指正。

線上的課程相對(duì)而言更適合已經(jīng)有一定編程基礎(chǔ)的孩子們。孩子們可以利用本校的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行任意聯(lián)系，這樣才能讓孩子們有更好的學(xué)習(xí)效果，也能夠達(dá)到復(fù)習(xí)的作用。

除了常規(guī)的課程之外，童程童美也會(huì)為孩子們提供更多的賽事活動(dòng)，幫助孩子們了解競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容。我們也有專門(mén)針對(duì)競(jìng)賽開(kāi)設(shè)的課程與指導(dǎo)，為有意向參與競(jìng)猜的孩子們提供幫助。

童程童美的很多老師都有編程競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于少兒編程比賽也有很多了解，可以為孩子們提供更多與競(jìng)賽相關(guān)的指導(dǎo)，并且根據(jù)孩子們要參加的而比賽形式來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。

我們的老師也是會(huì)跟進(jìn)孩子們的競(jìng)賽情況的，這樣也能夠及時(shí)為孩子們提供幫助。競(jìng)賽能夠給孩子們帶來(lái)的不僅僅只有技能的提升，還會(huì)讓孩子通過(guò)比賽來(lái)提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)在競(jìng)賽過(guò)程中展示自己的作品也更有利于孩子們自信心的提升。

少兒編程為孩子們帶來(lái)的幫助學(xué)習(xí)能力、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自信心、領(lǐng)導(dǎo)能力等都會(huì)得到培養(yǎng)和提升，當(dāng)然這也需要老師的指導(dǎo)，才能將編程的作用激發(fā)出來(lái)。

現(xiàn)在暑期已經(jīng)到來(lái)，孩子們的興趣培養(yǎng)也可以提上日程了。童程童美的課程也已經(jīng)準(zhǔn)備好，就等大家前來(lái)報(bào)名了。

少兒編程培養(yǎng)孩子哪些?

分解思維：

分解思維就是將復(fù)雜、龐大的問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題分別解決的思維路徑。然后通過(guò)完成小項(xiàng)目，解決小問(wèn)題從而完成大項(xiàng)目，解決復(fù)雜問(wèn)題，使整體變得更加易懂和簡(jiǎn)單。如同制作漢堡，應(yīng)該將漢堡劃分：較上層的圓面包、生菜、奶酪、火腿、烤肉、較下層的圓面包等。

框架思維：

分解完問(wèn)題之后，第二個(gè)步驟是識(shí)別，即單獨(dú)檢視、思考每一個(gè)小問(wèn)題，搜索解決方案。在這里，我們必須將個(gè)步驟里分解的問(wèn)題匯聚起來(lái)，搭建成一個(gè)框架，再往里頭裝東西。將所有任務(wù)依照時(shí)間順序排列，再去深挖每一個(gè)任務(wù)里的行動(dòng)細(xì)則，更容易避免疏漏和手忙腳亂，提高解決效率。例如日常生活中運(yùn)用的時(shí)間安排。這個(gè)反映的就是框架思維。

抽象思維：

抽象化是關(guān)注關(guān)鍵信息，將重要的內(nèi)容提煉出來(lái)，忽略不必要的細(xì)節(jié)。掌握了抽象化的能力，我們就可以將一個(gè)解決方案應(yīng)用于其他事物中，制定出解決方案的總體思路。比如：我們認(rèn)識(shí)貝類，或許我們并不是所有貝類都叫得出名字。但是我們知道它們可以統(tǒng)一叫做貝類。如果知道如何烹飪花甲，其他貝類也可以用一樣的烹飪方法。