教師資格證面試真題

【教學過程】

(一)熱身活動：雷峰叔叔的故事

1.講述故事

一次雷鋒外出在沈陽站換車的時候，一出檢票口，發現一群人圍看一個背著小孩的中年婦女，原來這位婦女從山東去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說：“大兄弟，你叫什么名字，是哪個單位的?“雷鋒說：“我叫解放軍，就住在中國”。

2.交流討論

師：若你是這位大嫂你得到了雷峰叔叔的幫助你有什么想法呢?

生：一定會感覺到特別溫暖，心里一定非常感動。

師：雷峰叔叔身上有哪些優良品質值得大家學習呢?

生：助人為樂的品質。

3.提出主題

我們應該向雷峰叔叔學習，做一個樂于幫助他們的人，互助分享更快樂!

(二)主題活動一：盲人回家

1.講述規則

(1)扮演“盲人”的同學需要戴上眼罩，必須按要求穿行擺放了障礙物的一段路。

(2)扮演“引路人”的同學，可以扶著“盲人”行走，也可以用語言提示。

(3)第一輪，請學生當“盲人”，單獨穿行;第二輪，請別的學生當“引路人”，指引盲人前進。

2.完成活動

3.交流討論

師：當“盲人”時，心里有什么感受?當你摸索著前進時會想什么?

生：感覺特別不適應且不方便，前進時擔心會摔倒。

師：當看到“盲人”舉步為艱時你有什么想法?

生：想去幫助他。

師：“引路人”幫助了“盲人”后，有什么感受?

生：助人后有一種莫名的自豪與快樂。

師：作為一名“盲人”當有人幫助你時，你有什么感受呢?

生：讓我感覺很溫暖，心里很感激。

4.教師小結

助人為樂是公認的較可贊賞的品質。一個助人為樂的人，是一個真正的人。他不拘束自我，在道德的天平上，他的砝碼較重;在歷史的明鏡前，他的身影較長。助人為樂是美德，它蕩滌了私心雜念的塵垢，像金子一般，像水晶一般。

(三)主題活動二：情境表演

1.講述規則

以心理小組為單位，給大家15分鐘的時間，各組結合以下情境，進行故事創編，并表演出來。

情境一：下雨了，你的小伙伴沒有帶傘，你會怎么辦呢?

情境二：社會課上，你帶了兩瓶水，而你的同學則忘記帶水了，你會怎么辦呢?

情境三：美術課上，你的同桌說，他忘記帶水彩筆了，你會怎么辦呢?

2.完成表演

3.交流討論

師：哪個小組愿意上臺分享一下你們表演內容呢?

組1：我們會讓小伙伴與我同用一把傘，送他回家。

組2：我們會將自己的一瓶水送給同學喝。

組3：我們會將自己的水彩筆借給同桌。

師：當你們將自己的東西分享給他人的時候，你有什么感受呢?

生：內心感覺特別開心，還有一種自豪感!

4.教師小結

學會與他人分享會讓給你帶來快樂，老師希望大家在實際生活能夠做一名善于分享的人。

(四)總結升華

回家做一些幫助他人或與他人分享的事情，并拍成照片，制作成影集，下節課分享給大家聽!

【答辯題目及解析】

1.本節課你的教學思路是什么?

【參考答案】

本節課我共設計了三個教學環節，即熱身活動、主題活動與總結升華。

首先，為了營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，引出本節課的主題，在熱身活動環節，我選擇了雷峰的故事。之所以這樣設計是由于學生對于雷峰的事跡都比較熟悉，對于雷峰的精神很是敬佩，這樣的安排可以給學生樹立一個學習的榜樣。

其次，主題活動環節我共設計了兩個活動。第一個主題活動為盲人回家，通過切身參與到活動之中，學生會深刻感受到幫助他人會讓自己更快樂，而得到他人的幫助則會讓自己感覺很溫暖與幸福;在學會感受到助人為樂的好處時，我帶著同學們進入主題活動二——角色扮演。通過三種情境的創設，引導學生學會與他人分享，通過角色扮演的方式，讓學會參與其中，深深地體會與人分享時的快樂。

較后，總結升華環節，我則是希望讓學生在生活學習中真正做一個助人為樂、會分享的人，于是我要求學生在生活中去做一些助人或分享的事情，并通過照片記錄精彩的一刻，提高學生積極行動的熱情。

2.你認為應該如何培養小學生助人的良好美德?

【參考答案】

培養學生從小樂于幫助他人的美德，對他們今后具有高尚的情操、健全的人格有著不可估量的影響。我認為要培養學生助人的美德，可以從以下幾個方面著手：

(1)從生活的點滴做起。隨時隨地去關心身邊的人，隨時隨刻去關心自己的家人。

(2)閱讀一些鼓勵助人為樂的書籍。教師可給學生提供這樣的故事類書籍，讓他們隨時閱讀，并從故事中懂得助人為樂，做個愛學習、愛同學的好學生，進一步懂得做人的道理。

(3)給學生布置任務。讓學生在校園里或是鄰里之間做點有益的事情，比如關心同學，孝敬父母等。

(4)創造和諧的班級氛圍。老師可以通過創造和諧班級的氛圍，經常鼓勵學生的愛心行為，同學之間互相感染，互相熏陶，感受著班級里相互尊重、相互關心、相互體貼的種種溫情，從而培養了他們樂于助人的思想品德。

(5)表揚學生樂于助人的行為。

(6)提供學生關心別人的機會。教師應盡量給學生提供良好的關心和幫助他人的機會。比如同學的筆掉在地上幫助撿起來，朋友摔到了急忙扶起來等。

總之，樂于助人的品德要從小學生抓起，天真無邪的孩子是可塑的，他們的世界觀和年齡正一道成長和成熟。因此，我們應通過系統的經常性的道德教育，讓他們從小形成善良品德，養成扶危濟困、樂于助人的行為習慣。這樣，學生快樂、教師快樂，社會也會和諧地發展