在教師資格證面試考試中，結構化問答是進入面試考場后，第一個考試環節。所以，結構化問答發揮的如何，對下面的試講和答辯環節，有著至關重要的作用。考生進入考場，考官在宣讀相關注意事項后，打開面試系統，從題庫中隨機抽出兩個題目，讓考生在5分鐘內回答完所有問題。

今天，小編就跟大家一起探討一下，六大類結構化問答的出題規律與答題技巧。通過對教資面試的研究，我們將結構化問答分為：自我認知類、應急應變類、人際溝通類、計劃組織類、綜合分析類和教育教學類等六大類。

自我認知類結構化問答

通過考查考生對自身的認識和求職的目的，判斷考生與教師崗位的匹配度。包括：個人信息和求職動機兩個方面。

作答技巧：

1.綜合概述：對所問知識點進行簡要回答，對重點內容進行概述列舉。

2.具體闡述：結合個人情況，選擇該題知識點的一部分或幾部分展開詳細闡述。

3.點題升華：對問題進行綜合性表態，(情感)升華結尾。

應急應變類結構化問答

命題規律：

1.提問方式上，多采用“你怎么辦?”

2.命題內容上，應急應變類題干具有明顯的情境性。

一部分應急應變類問題中體現出十分明顯的“時間緊迫性”，題目中的教師必須立即解決問題。例如：“你在上課時，有一個學生突然流鼻血了，你怎么辦?”

另一部分應急應變類問題的矛盾雖然沒有十分明顯的“緊急性”，但也必須是題目中的教師當場解決的問題，例如：“你在上課時發現有學生在偷偷玩手機，你怎么辦?”

作答技巧：

1. 提出問題：簡要分析突發的時間與狀況，明確解決問題的原則或目標;

2. 解決問題：照輕重緩急的順序或者按照時間順序依次解決問題，注意把握題目中自身的角色、充分利用可用資源。

例：在課堂上，有學生當面指出了你板書上的錯誤。請問你怎么辦?

身為一名教師，課堂上出現板書錯誤，是一種失職的表現。如果有學生當面指出了我板書上的錯誤，我不會生氣，更不會怪罪這位學生，而是會積極調整自己，勇敢地面對錯誤，并及時地改正錯誤，同時表揚指出我問題的這名學生。

首先，我會在全班同學面前表揚這名同學，他能夠及時幫我指出錯誤，避免其他同學受到錯誤信息的誤導，這是很勇敢也是很有責任感的行為，并號召同學們向他學習。這樣既保護了同學們上課的積極性，也增加了教學的正常進行。

其次，我會立即對板書錯的內容進行思考，將正確的內容板書展示給同學們，詢問大家是否理解，是否還有其他的疑問等，增加這次內容講解的正確性。

再次，改正之后再次向同學們承認錯誤，自我檢討問題所在。并向同學們增加今后一定會嚴格要求自己，避免這樣的問題重犯!希望同學們以后繼續認真聽課、認真思考，也歡迎同學們以后對我繼續監督。

較后，在課后我會審視自己在教學過程中的不足，尤其注重教學的嚴謹性。在后期的教學過程中，我會不斷提升自身的專業素養，提高敬業精神，并和學生保持積極互動，真正實現教學相長。

人際溝通類結構化問答

命題規律：

1.提問方式上，“你怎么辦?”

2.命題內容上，人際溝通類問題的矛盾核心在“人際”上，通常表現為主體之間的“不理解”、“不配合”、“不支持”等。甚至還會有“猜疑”“告狀”等更為激烈的矛盾出現。然而無論矛盾表現形式和程度如何，出現人際矛盾的核心原因都是缺乏足夠的理解和溝通。

具體而言，人際溝通類問題可以分為五小類，即教師與領導、教師與(同事)教師、教師與學生家長、教師與學生、教師與其他單位。教師與這五類群體的相處原則和目標均不同。

作答技巧：

1. 提出問題：要表明自己對這個矛盾的態度，然后說明解決這個問題時自己的目標或原則。

2. 解決問題：依據與不同類對象相處的原則妥善解決問題，人際類問題中，合作、理解、主動溝通等是常用手段。

計劃組織類結構化問答

命題規律：

1.提問方式上，常見的是“你怎么做?”、“你怎么組織?”

2.命題內容上，常見的有主題班會和家長會兩種。雖然素材比較單一，但命題的角度比較多變。比如給考生設置身份，例如“假如你是一個沒有經驗的教師，第一次組織家長會，你會怎么做?”，或只就活動的某一環節進行提問，例如“要組織一場主題班會，你如何進行前期準備?”

考生回答此類問題時，較重要的是增加活動組織的流程清晰、活動的內容具體且符合主題即可。

作答技巧：

1. 提出問題：表明活動組織的目標或意義。

2. 解決問題：按照時間順序或空間順序有序開展活動組織，一般邏輯為“事前計劃、事中實施、事后總結”，一般要考慮的有活動內容、活動形式、時間地點、參與人員等。

綜合分析類結構化問答

命題規律：

1.提問方式上，主要以“怎么看”“談談看法”等方式呈現。

2.命題素材十分廣泛，但主要圍繞的有具體教育教學事件、教育現象、政府或學校出臺的教育相關政策、決策和規章制度等現象類與教育界的名人名言、教育相關哲理故事、教育原理、人們對教育的個人觀點等觀點類。

3.在具體內容上，可分為兩類，即現象類和觀點類。

觀點類問題(提出觀點-展開論證-聯系自身)：

在于考查考生對教育觀點的理解與判斷，進而判斷考生自身的教育理念和現點是否正確，判斷考生能否運用正確理念指導教育實踐。

在回答這類問題時，我們的重點任務是正確充分地闡述對題干蘊含的觀點或哲理的理解，并結合自身實際闡述落實手段。

現象類問題：

1.提出觀點：提出觀點是綜合分析能力展示的核心，提出觀點時，考生需要站在教師的角度，結合國情和當前教育發展的現狀，來思考與判斷題目中這一現象的本質與性質，進而提出觀點。

提出觀點具體包括兩部分：一是對這一問題感性認識，即自己的態度，二是對這一問題的理性認識，即這一問題的本質或性質。對于之前頻頻曝光的幼兒園暴力事件，你怎么看?

2.具體分析：提出觀點后，我們需要較為充分地對問題進行具體分析。分析時可以是分析原因、分析意義或分析影響。

3.解決落實：把對問題的正確認識轉化為提出合理的、科學的建議或措施，提出建議或措施時務必要站在教師的角度上。

教育教學類結構化問答

職業道德：

【真題】請簡述教師職業道德規范內容。

1.愛國守法——教師職業的基本要求。2.愛崗敬業——教師職業的本質要求。3.關愛學生——師德的靈魂。4.教書育人——教師的天職。5.為人師表——教師職業的內在要求。 6.終身學習——教師職業發展的不竭動力。

職業素養：

【真題】你認為作為一名老師應具備哪些職業素養?

教師的職業素養包括教師的道德素養、教師的專業素養和教師的人格素養三方面。

首先，教師的道德素養是教師職業的基本素質。教師必須要具備較高的職業道德，比如，要做到愛崗敬業、關注學生、為人師表。因為教師是傳道授業解惑者，承擔著教書育人的職責，只有遵守教師的職業道德規范，才能履行好教師的職責，尊重學生、熱愛學生，并努力克服教學工作中的任何困難。

其次，教師的專業素養是順利推進教學工作的前提。低話說“教師要想給學生一杯水，自己就必須先有一桶水。“教師作為傳道授業解感者，必須具備豐富的文化知識和專業知識，以及較強的專業能力，也只有這樣，才能滿足不同學生的需求。

較后，教師的人格素養是建立良好師生關系的重要因素。教師與學生間的關系會影響到教學的效果。 很多時候，有些問題學生會與教師對抗，也是由于教師缺乏人格魅力，難以獲得學生的信服。因此，教師必須要結合自身的特點，培養良好的人格素養，塑造自身的人格魅力，讓學生 “親其師，信其道”。

總之，作為教師必須具備超高的職業素養，這是由教師職業特殊性所決定的。在以后的教育教學工作中，我會不斷努力提高自身的職業素養，以適應社會對教師提出的越來越高的素質要求。

職業職責：

【真題】班主任的職責是什么?

【知識儲備】 1. 對學生進行德育教育 2. 保護學生的身心健康，促進學生的全面發展 3. 做好班級的日常管理工作 4. 組織和指導各類班級活動的開展 5. 做好各方溝通協調工作

總之，在教師資格證面試結構化問答中，考生身份要定位在教師或教育者的角度，要言之有理，在結構形式上，要邏輯清晰、有層次和順序。