魔方網(wǎng)合作機(jī)構(gòu)>
武漢培訓(xùn)學(xué)校>湖北豌豆素質(zhì)教育
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武漢培訓(xùn)學(xué)校>湖北豌豆素質(zhì)教育
豌豆素質(zhì)教育秉持著培養(yǎng)孩子“興趣”、“表達(dá)”、“探索”、“創(chuàng)新”的教學(xué)理念，打造教-學(xué)-練-測(cè)-評(píng)的沉浸式數(shù)理思維學(xué)習(xí)閉環(huán)，并通過(guò)6E教學(xué)法科學(xué)引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索和表達(dá)，從而在知識(shí)、行為、態(tài)度、親子關(guān)系等方面獲得看得見(jiàn)、可比較的效果。| 課程體系 |
S4 探路者
WALKER
|
S5 善行者
RUNNER
|
S6 攀登者
CLIMBER
|
S7 破冰者
ICE BREAKER
|
S8 敏思者
CO-THINKER
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|---|---|---|---|---|---|
| 特點(diǎn) |
習(xí)慣養(yǎng)成期
邊想邊做
好奇心強(qiáng)
|
習(xí)慣提升期
策略實(shí)踐
表達(dá)所想
|
習(xí)慣鞏固期
酷愛(ài)探索
自主性強(qiáng)
|
思維轉(zhuǎn)折期
嘗試提煉
發(fā)散思考
|
思維自覺(jué)期
樂(lè)于構(gòu)建
自我監(jiān)控
|
| 課程目標(biāo) | 激發(fā)興趣，重點(diǎn)學(xué)習(xí)思考的方法和策略 | 增加對(duì)策略、方法的應(yīng)用和遷移能力 | 解決實(shí)際生活問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)能力 |
強(qiáng)化歸納概括和辯證思考的能力
|
培養(yǎng)抓住問(wèn)題核心、提煉問(wèn)題本質(zhì)的能力 |
| 學(xué)習(xí)收獲 | 初步運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和思考工具理解和分析問(wèn)題。 | 積累學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)，提煉題干重點(diǎn)，做到舉一反三。 | 學(xué)會(huì)通過(guò)建模分析復(fù)雜的問(wèn)題，養(yǎng)成有序的思考習(xí)慣。 | 從復(fù)雜的問(wèn)題情景中提煉出核心概念，能夠基本理解事物的相對(duì)性，學(xué)會(huì)聚焦、多角度地思考問(wèn)題。 | 收獲模型構(gòu)建的能力，對(duì)思考過(guò)程形成自我反思和監(jiān)控，具備自我糾錯(cuò)、優(yōu)化結(jié)果的能力。 |
思考工具
以思維可視化工具和思維策略工具的學(xué)習(xí)與應(yīng)用為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生思維邏輯的縝密性，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析和科學(xué)決策。
益智策略
以各類(lèi)益智思維游戲?yàn)檩d體，在探索和挑戰(zhàn)中厘清思路，總結(jié)思考策略，幫助學(xué)生把各類(lèi)思維模式遷移應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。
基礎(chǔ)能力
探究生活中知識(shí)的本源，在生活中進(jìn)行方法應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生記憶力、專(zhuān)注力、觀察力等在內(nèi)的多種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。
問(wèn)題實(shí)踐
融合人文歷史、生命科學(xué)、自然與社會(huì)等問(wèn)題情境，以項(xiàng)目分析與方案設(shè)計(jì)的形式增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
課后隨時(shí)回顧視頻總結(jié)，輕松了解課堂中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)
每節(jié)課后學(xué)習(xí)報(bào)告實(shí)時(shí)生成，孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)
家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)看到孩子上課時(shí)自然的表現(xiàn)情況
每節(jié)課匹配指導(dǎo)視頻，家長(zhǎng)課后指導(dǎo)無(wú)壓力
下課后，系統(tǒng)生成課程回放，方便孩子和家長(zhǎng)快捷回顧
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