關于采用多媒體英語教學方法的知識大家了解嗎？以下就是小編整理的關于采用多媒體英語教學方法的介紹，希望可以給到大家一些參考，一起來了解下吧！

【資料圖】

提起采用多媒體英語教學方法大家在熟悉不過了，被越來越多的人所熟知，那你知道采用多媒體英語教學方法嗎？快和小編一起去了解一下吧！

多媒體輔助教學是一種新型的現代化教學方式,也是當前世界教育技術發展的新趨向。恰當地運用計算機輔助教學,會使英語教學產生很好的效果,能發揮學生更大的潛能。多媒體在英語教學中大有用武之地:下面是小編收集整理的一些采用多媒體英語教學方法，大家一起來看看吧!

一、吸引學生注意力,激發學習英語的興趣。

多媒體教學系統和CAI課件把課文內容變得形象生動,有聲有色,使學生產生了良好的興趣和情緒,英語教學不再是枯燥無味、趣味索然,而是生動活潑的語言過程。由情景的幫助而理解一句話或認識一個單詞,學生會感到輕松、有成就感,從而提高了學習的積極性。就如:初一英語第二學期現在進行時的教學中,一直以來是難以引入的。但可以運用CAI課件把課文內容 動 起來,把對話成為動畫圖象,顯示出正在進行。課文內容不再枯燥、死板,因而引發了學生的興趣。

二、增加學生實踐的機會,有利于口語培養。

運用多媒體系統設備和直觀教具進行英語教學,能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會,擴大課堂的活動面,從而減少了教師對學生的控制和束縛,學生擺脫了被動局面,積極地加入整個課堂操練當中,成為課堂教學的主體,大大擴大了口語訓練的機會,正符合了新課標的要求。如:初一英語第一冊(下)Unit29Shopping,要求學生掌握買東西的口頭表達,但由于環境和物品的局限,很難使學生能進入狀態。運用多媒體教學,把課件設計到一個商場里,讓學生進行購物,那樣既訓練了口語,也口大了實踐的機會。

三、多媒體教學的直觀形象,幫助記憶。

在課堂上學生見其形(表情、動作、實物、投影或圖片等),聽其聲(錄音、唱片和老師的聲音等),把語言和形象結合起來,使學生的多種感官參加記憶,記憶更牢固、準確。

四、多媒體教學培訓教師,教師的素質提高。

1、要把多媒體教學運用在英語教學中,教師是關鍵。教師必須學會使用多媒體的各種設備,其中CAI課件設計需要不斷的學習計算機的使用;英語教師還必須強化課堂教學的口語,完善整個多媒體教學。所以在運用多媒體教學的同時,教師還要不斷的學習,提高自身素質。

2、使用多媒體教學方法 注意課件制作與教師風格的一致性

多媒體教學的關鍵在于課件，離開課件，再好的硬件設施也只能成擺設。因而課件的制作必須充分展現教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的，為學生所適應的教學風格，所以在制作的過程中，教師應親自制作，切勿下載。自然地把自身的風格融入到課本中。

課堂教學中仍應注重教師的主導作用

多媒體輔助教學雖有不少的優點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代。例如：英語課堂中開始 Free Talk ，值日生的 Daily Report 或師生的口頭交流。所以，計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，盡管是先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師，多媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主，我們是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。

注意計算機多媒體運用的頻度

有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中頻繁地使用計算機多媒體。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。我們應充分利用無意注意的規律和積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為學生學習和創造活動所必需的 有意注意 。所以在 引入 和 呈現 這兩個環節上我們可以多用些，在其它環節上少用一些。但是無論在哪個環節使用多媒體，教師都應有一個目標，那就是我們之所以要用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創造真實的情境。

英語教師應盡快順應潮流，提高自身業務素質

英語教師應該把運用現代教育技術的能力作為提高自身業務素質的一項重要內容，應該在掌握計算機基本操作技能的同時，還要掌握多媒體課件的制作能力，以便制作出適應英語學科特點的課件，真正成為多媒體教學的主體。

3、多媒體技術在英語教學中的應用 人類的21世紀是信息的革命世紀，人類已經從工業化的時代邁入知識經濟時代。現代信息技術的研發利用使計算機成為最快捷，最廣泛的傳播知識信息的載體和工具，信息技術的飛速發展使低代價高質量的教育成為可能。

教學課件是計算機被應用于教學的有效方式，我們可以以現代化手段運用文字，圖像，視頻，聲音營造教學氛圍，傳遞新的知識，加強全方位的教學互動，起到提高教學質量，激發學習興趣的作用。

興趣性原則，課件的制作要能激發學生的興趣，使學生樹立學習信心。

實用型原則，課件的制作要結合教材內容和學生的實際需要，有利于學生獲取語言信息并理解語言材料。

針對性原則，課件的設計應具有明確的針對性，或化難為易，或傳遞知識信息，或技能訓練，或引發思考。

交互性原則，課件的設計要體現人機之間的雙向交流。

輔助性原則，課件的作用永遠居于次要地位，它不會動搖學生在教學中的中心地位和教師在教學中的主體地位。

4、多媒體教學誤區 誤區一：華而不實，花里胡哨。

多媒體課件需要借助一定的藝術形式但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章，過多的花邊和插圖。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。反之，一些多媒體課件過分追求華美的外表，怪異的聲音甚至是刺耳的聲音(如音調較高的喇叭聲和剎車聲)，眩目的視頻，導致喧賓奪主，使得學生上課時把更多的注意力集中到多媒體課件的制作本身上，而忽略了教學內容的學習和記憶。還有些老師在課件中增加了大量的卡通、音效和動畫，在課堂上經常會 博得 學生的一陣陣歡笑，但是，學生其實是覺得課件本身 好玩 ，而不是將注意力集中在授課內容本身上，等到興高采烈的下課，才發現這堂課講的是什么還沒有在頭腦中留下痕跡。

比如：兩位老師講《unit10 I m going to be a basketball player》，一位老師用了精美絕倫的課件，色彩艷麗，還不時地配有掌聲和鼓勵聲，學生被這些表面的現象吸引了眼球，但由于教師不能修改該Flash課件，致使許多不需要的東西也呈現在學生面前，一節課學生似乎很忙碌很投入，實際卻對于分式意義的感知和表達都很欠缺;而另一位老教師只用課件引入了情境，激發了學生的興趣，接著讓學生講練結合，我們可以明顯地感受到學生思維的發展和真正的活躍。可見，多媒體的使用不在多而在于精恰當運用多媒體手段，從實際出發，找準最佳作用點進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。

誤區二：呆板單調、索然無味。

多媒體課件的一個基本出發點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的官，引起血色還能夠的興趣。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式沒什么區別，它所獲得的教學效果自然不會顯著。生硬拼接、胡拼亂湊是多媒體課件制作的另一個誤區。課件的制作應講求取材合適，用材得當。比如：在真實圖像上加上一些卡通圖片，就顯得很不協調，使課堂效率低下。

以上是整理的采用多媒體英語教學方法全部內容。