哈嘍小伙伴們 ，今天給大家科普一個小知識。在日常生活中我們或多或少的都會接觸到初中數(shù)學(xué)如何復(fù)習(xí)（初中數(shù)學(xué)）方面的一些說法，有的小伙伴還不是很了解，今天就給大家詳細(xì)的介紹一下關(guān)于初中數(shù)學(xué)如何復(fù)習(xí)（初中數(shù)學(xué)）的相關(guān)內(nèi)容。

(資料圖)

隨著社會越來越發(fā)達(dá)，大家都選擇在網(wǎng)絡(luò)上汲取相關(guān)知識內(nèi)容，比如初中數(shù)學(xué)如何復(fù)習(xí)，為了更好的解答大家的問題，小編也是翻閱整理了相應(yīng)內(nèi)容，下面就一起來看一下吧！

初中數(shù)學(xué)如何復(fù)習(xí)?初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)最主要的任務(wù)是通過對知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使每一章節(jié)中的各個知識點聯(lián)系起來，找出其變化規(guī)律、性質(zhì)相似之處及不同點等從而形成完整的知識體系，達(dá)到以點成線，今天，樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

章節(jié)復(fù)習(xí)由量變到質(zhì)變

在復(fù)習(xí)過程中，不僅應(yīng)該要求學(xué)生對所學(xué)的知識、典型的例題進(jìn)行反思，而且應(yīng)該重視對學(xué)生鞏固所學(xué)的知識由 量 到 質(zhì) 的飛躍這一轉(zhuǎn)化過程。按常規(guī)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通常是按照課本的順序把學(xué)生學(xué)過的知識，如數(shù)學(xué)概念、法則、公式和性質(zhì)等原本地復(fù)述梳理一遍。這樣做學(xué)生感到乏味又不易記憶。針對這一情況，我在復(fù)習(xí)概念時，采用章節(jié)知識歸類編碼法，即先列出所要復(fù)習(xí)的知識要點，然后歸類排隊，再用數(shù)字編碼，這樣做可提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，最主要的是實現(xiàn)了章節(jié)知識由量到質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)了厚薄間的轉(zhuǎn)化。

例如，復(fù)習(xí) 直線、線段、射線 這一節(jié)內(nèi)容，我把主要知識編碼成(1)(2)(3)(4)。(1)一個基礎(chǔ);(2)兩個要點;(3)三種延伸;(4)四個異同點。這種復(fù)習(xí)提綱一提出，學(xué)生思維立即活躍，有的在思維，有的在議論，有的在閱讀課本，設(shè)法尋找提綱的答案，我趁勢把知識進(jìn)行必要的講解和點撥，其答案如下：(1)一個基礎(chǔ)。是指以直線為基本圖形，線段和射線是直線上的一部分。(2)兩個要點。①兩點確定一條直線;②兩條直線相交只有1個交點。(3)三種延伸。三種圖形的延伸。直線可以向兩方無限延伸;線段不能延伸;射線可以向一方無限延伸。(4)四個異同點。①端點個數(shù)不同;②圖形特征不同;③表示方法不同;④描述的定義不同。事實證明，這種善于轉(zhuǎn)化的復(fù)習(xí)確實能提高復(fù)習(xí)效率。

例題講解善于變化

復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說明問題的典型習(xí)題。應(yīng)能突出重點，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求。對例題進(jìn)行分析和解答，發(fā)揮例題以點帶面的作用，有意識、有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，達(dá)到能挖掘問題的內(nèi)涵和外延、在變化中鞏固知識、在運動中尋找規(guī)律的目的，實現(xiàn)復(fù)習(xí)的知識從 量 到 質(zhì) 的轉(zhuǎn)變。

例如，在復(fù)習(xí)二次函數(shù)的內(nèi)容時，我舉了這樣一通例題：二次函數(shù)的圖像經(jīng)過點(0，0)與(-1，-1)，開口向上，且在x軸上截得的線段長為2。求它的解析式。因為二次函數(shù)的圖像拋物線是軸對稱圖形，由題意畫圖后，不難看出(-1，-1)是頂點，所以可用二次函數(shù)的頂點式y(tǒng)=-a(x+m)2+n，再求得它的解析式(解法略)。在數(shù)學(xué)中我對例題作了變化，把題例中的條件 拋物線在x軸上截得的線段2改成4 ，求解析式。變化后，由題意畫圖可知(-1，-1)不再是拋物線的頂點，但從圖中看出，圖像除了經(jīng)過已知條件的兩個點外，還經(jīng)過一點(-4，0)，所以可用y=a(x-x1)(x-x2)的形式求出它的解析式。再對例題進(jìn)行變化，把題目中的 開口向上 這一條件去掉，求解析式。再次變化后，此題可有兩種情況：(i)開口向上;(ii)開口向下，所以有兩個結(jié)論。

由于條件的不斷變化，使學(xué)生不能再套用原題的解題思路，從而改變了學(xué)生機(jī)械的模仿性，學(xué)會分析問題，尋找解決問題的途徑，達(dá)到了在變化中鞏固知識，在運動中尋找規(guī)律的目的。從而在知識的縱橫聯(lián)系中，提高了學(xué)生靈活解題的能力。

2提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量 制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃

俗話說：磨刀不誤砍柴工。詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，可減少學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的盲目性。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，思維就不容易亂，而且合理的時間安排也會提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如果學(xué)生沒有一個成型的復(fù)習(xí)計劃，隨自己的想法進(jìn)行復(fù)習(xí)，尤其是初三學(xué)生，面臨中考，時間緊迫，要是沒有一個周密的復(fù)習(xí)計劃，就會導(dǎo)致偏科現(xiàn)象嚴(yán)

重，復(fù)習(xí)效率就會下降。因此，沒有一個復(fù)習(xí)計劃，到初三階段，學(xué)生就會出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，就會有一種好像都會了但好像又都不會的感覺，這樣的盲目性只會浪費學(xué)生很多時間。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂一些復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)工作。

歸納總結(jié)，節(jié)約復(fù)習(xí)時間

總結(jié)歸納一直都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一種方法。在復(fù)習(xí)過程中，教師也經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣在第一次犯錯后，將錯題進(jìn)行總結(jié)，摘錄到錯題本上，這樣經(jīng)常翻開來看看，就會避免出現(xiàn)第二次犯錯，而且，還會加深學(xué)生對這部分知識的認(rèn)識。另一種情況就是讓學(xué)生將同一種類的試題進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣可以節(jié)約學(xué)生 的復(fù)習(xí)時間。

如，復(fù)習(xí) 弧長與扇形面積 時，學(xué)生在做題的過程中，就可以對這類題型進(jìn)行總結(jié)，如：(1)一圓錐的側(cè)面展開圖是半徑為2的半圓，則該圓錐的全面積是多少?(2)在Rt△ABC中， ACB=90 ，AC=BC=22，若把Rt△ABC繞邊AB所在直線旋轉(zhuǎn)一周則所得的幾何體的表面積是多少?這些都是考查扇形面積的試題，在總結(jié)的過程中，可以幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，明白考查的知識點，可以節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率。

3數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率 章節(jié)復(fù)習(xí)――善于轉(zhuǎn)化

我在復(fù)習(xí)概念時。采用章節(jié)知識歸類編碼法，即先列出所要復(fù)習(xí)的知識要點，然后歸類排隊，再用數(shù)學(xué)編碼。這樣做可增加學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解，最主要的是起到了把章節(jié)知識由量到質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)厚薄間的轉(zhuǎn)化。

例如。復(fù)習(xí) 直線、線段、射線 這一節(jié)內(nèi)容，我把主要知識編碼成(1)(2)(3)(4)。(1)――一個基礎(chǔ);(2)――兩個要點;(3)――三種延伸;(4)――四個異同點。這種復(fù)習(xí)提綱一提出，學(xué)生思維立即活躍，有的在思維，有的在議論，有的在閱讀課本，設(shè)法尋找提綱的答案，我趁勢把知識進(jìn)行必要的講解和點撥，其答案如下：(1)――一個基礎(chǔ)。是指以直線為基本圖形，線段和射線是直線上的一部分。(2)――兩個要點。①兩點確定一條直線;②兩條直線相交只有1個交點。③――三種延伸。三種圖形的延伸。直線可以向兩方無限延伸;線段不能延伸;射線可以向一方無限延伸。(4)四個異同點。①端點個數(shù)不同;②圖形特征不同;③表示方法不同;④描述的定義不同;事實證明，這種善于轉(zhuǎn)化的復(fù)習(xí)確實能提高復(fù)習(xí)效率。

例題講解――善于變化

復(fù)習(xí)課例題的選擇，應(yīng)是最有代表性和最能說明問題的典型習(xí)題。應(yīng)能突出重點，反映大綱最主要、最基本的內(nèi)容和要求。例如，在復(fù)習(xí)二次函數(shù)的內(nèi)容時，我舉了這樣一個例題：二次函數(shù)的圖象經(jīng)過點(0，0)與(-1，-1)，開口向上，且在x軸上截得的線段長為2。求它的解析式。因為二次函數(shù)的圖象拋物線是軸對稱圖形。由題意畫圖后，不難看出(-1，-1)是頂點，所以可用二次函數(shù)的頂點式y(tǒng)=-a(x+m)2+n，再求得它的解析式(解法略)。

在數(shù)學(xué)中我對例題作了變化，把題例中的條件 拋物線在x軸上截得的線段2改成4 ，求解析式。變化后，由題意畫圖可知(-1，-1)不再是拋物線的頂點，但從圖中看出，圖象除了經(jīng)過已知條件的兩個點外，還經(jīng)過一點(-4，0)，所以可用y=a(x-x1)(x-x2)的形式求出它的解析式。再對例題進(jìn)行變化，把題目中的 開口向上，這一條件去掉，求解析式。再次變化后，此題可有兩種情況：開口向上或開口向下，所以有兩個結(jié)論。

4初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法 緊扣綱領(lǐng)，精心體例溫習(xí)

初級中學(xué)算術(shù)內(nèi)部實質(zhì)意義多而雜，其根蒂根基知識和基本技術(shù)又分離籠罩在三年的教本中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的是以，必須依據(jù)綱領(lǐng)劃定的內(nèi)部實質(zhì)意義和體系化的知識要端，精心體例溫習(xí)溫習(xí)規(guī)劃的編著必須切合學(xué)生現(xiàn)實可接納根蒂根基知識習(xí)題化的要領(lǐng)，按照學(xué)生日常平凡進(jìn)修中掌握的應(yīng)用知識的現(xiàn)實，體例一份滲入首要知識點的試驗題

讓學(xué)生在規(guī)按時間內(nèi)自力完成然后按試驗中呈現(xiàn)的學(xué)生難于理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)部實質(zhì)意義，確定重點溫習(xí)規(guī)劃擬定后，要做好溫習(xí)課例題的選擇、操練題配套功課用篩子選擬定的溫習(xí)要交付學(xué)生，并要修業(yè)生再按本身的進(jìn)修現(xiàn)實擬定具體溫習(xí)規(guī)劃，確定本身的奮斗方針。

追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識總框架

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我有很多心得：它好比建筑一棟大廈，在打好地基一磚一瓦建筑的同時，首先應(yīng)該檢驗地基的牢固性，是否經(jīng)得起百層的建筑。在這之后才能隨心所欲地裝飾你的大廈。從這里可以看出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既要在 守舊 中 創(chuàng)新 ，還要在 創(chuàng)新 中 守舊 。即在最淺顯的知識上追求新的發(fā)展，在新領(lǐng)域中不脫離根本的原理。這里最重要的是知識的聯(lián)系，學(xué)會舉一反三，做到融會貫通，這樣才會有學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，否則只能是在原地踏步。

總復(fù)習(xí)開始的第一階段，首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用;②對課本后練習(xí)題必須逐題過關(guān);③每章后的復(fù)習(xí)要帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

以上是整理的初中數(shù)學(xué)如何復(fù)習(xí)全部內(nèi)容。