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天琥教育專業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校成立于2002年，是一所集設(shè)計(jì)培訓(xùn)、教育教學(xué)、設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)推廣、設(shè)計(jì)課程研發(fā)于一體的集團(tuán)化連鎖教育機(jī)構(gòu)。天琥設(shè)計(jì)課程由專門課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)，課程設(shè)計(jì)緊跟互聯(lián)網(wǎng)潮流，將較前沿的設(shè)計(jì)融入課程中，并且每年持續(xù)精進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)建設(shè)。目前天琥已開設(shè)多個(gè)專業(yè)方向課程，包括UI設(shè)計(jì)、美工、商業(yè)插畫、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、影視后期等專業(yè)，設(shè)計(jì)師資,80+直營校區(qū),就近學(xué)習(xí),天琥專注職業(yè)教育培訓(xùn)20年。

平面設(shè)計(jì)作品如何構(gòu)思

一、圖地反轉(zhuǎn)思維法

視覺對(duì)象與周圍環(huán)境關(guān)系的視覺轉(zhuǎn)換關(guān)系被稱為圖(視覺對(duì)象)地(周圍環(huán)境)反轉(zhuǎn)。

圖地反轉(zhuǎn)變化的理論強(qiáng)調(diào)了人們的感覺不是孤立存在的，它要受到周圍環(huán)境的影響。

因此，利用這個(gè)方法加以訓(xùn)練，有助于豐富我們的藝術(shù)想像力。

二、聯(lián)想思維法

聯(lián)想和想像，都不是印象或記憶的如實(shí)復(fù)現(xiàn)，藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，聯(lián)想與想像是記憶的提煉、升華、擴(kuò)展和創(chuàng)造。

視覺藝術(shù)思維中的想像離不開聯(lián)想這個(gè)心理過程。聯(lián)想是通過賦予若干對(duì)象之間一種微妙的關(guān)系，從中展開想像而獲得新的形象的心理過程。

三、錯(cuò)視思維法

當(dāng)藝術(shù)家在創(chuàng)作中看到、聽到、接觸到某個(gè)事物的時(shí)候，盡可能地讓自己的思緒向外拓展，讓思維超越常規(guī)，找出與眾不同的看法和思路，賦予其新的性質(zhì)和內(nèi)涵，使作品從外在形式到內(nèi)在意境都表現(xiàn)出作者獨(dú)特的藝術(shù)見地。

在人們看慣了的視覺形象中有意識(shí)地將局部進(jìn)行錯(cuò)視處理，如利用線條的方向、線條的穿插、圖形大小的對(duì)比、圖地反轉(zhuǎn)以及無理圖形等方法，使人產(chǎn)生非自然的視錯(cuò)覺，達(dá)到一種獨(dú)特而又富于變化的藝術(shù)效果。

四、矛盾空間思維法

在平面設(shè)計(jì)中有時(shí)故意違背透視原理，有意的制造出同視覺空間毫不相干的矛盾圖形，這類圖形又稱為矛盾空間圖形。它可以隨著實(shí)現(xiàn)的改變而顯示出相異的形體關(guān)系，體現(xiàn)了人的感性直覺能力和理性理解能力。

五、立體思維法

所謂立體思維，指的是采用空間思維的方式，對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象作多方位、多角度、多手段的考察和探索，力圖真實(shí)、鮮明地反映這個(gè)事物的整體，以及這個(gè)整體與其周圍事物的空間關(guān)系，它不是反映對(duì)象的個(gè)別方面，而是原映對(duì)象各方面的總和。它是一種創(chuàng)造性思維，把鮮明和生動(dòng)統(tǒng)一于一個(gè)思維過程之中，如果你掌握了它并能自覺運(yùn)用它，就可縮短認(rèn)識(shí)時(shí)間，更有效地認(rèn)識(shí)事物和進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。