如何提高作文水平?需要對自己進行多方面的培養和鍛煉。對每個人來說，提高的過程是不盡相同的。

一、先看作文題。

作文雖是最后才寫，但拿到考卷后應該先看一看題目，把這一信息貯存于頭腦之中，這樣做有一個好處，就是在做“閱讀”題的時候，文中的某些詞語或情境會刺激潛意識，說不定會突然冒出有關作文的想法，這種瞬間閃現的思維火花往往是可遇而不可求的，這種靈光一現的東西對于寫作十分寶貴，它是常規思維難以獲得的東西，甚至可以幫助你開辟一條獨特的思路。

二、自我暗示。

美國女子短跑名將格里菲斯·喬依娜曾創造百米短跑10.49秒的世界記錄。每次比賽之前她總要閉目禱告，她告訴記者，其實她不單是禱告，而是“在自己的腦海中，想象一幕幕賽跑的場面，想象自己跑在最前面，把其他選手遠遠拋在后面”。心理學家認為，這種“精神顯像法”實為“心理的自我暗示”，其作用不可低估。寫作好的同學可以這么想：此乃展示我寫作才能的天賜良機。寫作水平一般的同學不妨這么想：千字小文何足懼，寫出佳作大有望。平時寫作不怎么樣的同學則可以這么想：即使拿不出得意之作，也完全可以避免重大失誤，要努力做到知己知彼，揚長避短。

三、成敗之機在于動筆之初。

誰都知道審題和構思是最重要的，但是，不少考生總怕作文時間不夠，而不能對這兩項工作投入足夠的時間，特別是看到別人已經開始寫作就倉促動筆。這時要切忌慌亂。審題有偏差，即會造成失之毫厘，謬以千里的后果。構思就是設計，事關整體，就像蓋房子前的設計一樣——最可怕的是寫到中途又想另起爐灶。

四、為自己創設情境。

寫作與談話有相似點，都要做到“心中有人”，寫作雖獨自一人完成，也要為自己擬想和設定一個具體情境——或向好友傾訴，或與客人交流，或對公眾侃侃而談，這樣可使語言變得親切，有節奏感，而且人稱的變換、內容的深入、富有機趣的幽默都會不時地自然出現。文貴自然活潑，內心拘謹會大大地影響思維的發散和表述的流暢。進入情境，扮演角色，你就會忘卻壓力，遠離緊張，從容提筆，揮筆成篇。

五、口氣不要大，目光不可小。

文章要讓人喜歡，語氣不可太大太，不妨留有余地，多用委婉語。“義正”未必就要“辭嚴”，“理直”未必就要“氣壯”。笑談真理，寓莊于諧是一種境界。但是，這并不是說不需要質疑、批評，不需要思想的鋒芒和氣勢。有一道上海作文題是“有感于日本田中耕一獲得諾貝爾獎”，有的考生在文中批評我們有些院士、博士耐不住寂寞，熱衷于在各種場合拋頭露臉，有的批評現行教育體制急功近利、搞形式主義，不利于人才的培養，可謂見識不凡，顯現了初生牛犢敢于議大事的風采。文章是精神人格的體現，寫作不能總是扮演規矩順從的學子角色，更不能把考試視為被人監督下的苦役，而應有雄視的目光和以天下為己任的豪情。總之，要寓剛于柔，內方外圓。[page]

六、要十分注意表現形式。

話題作文為考生發揮自己的才智提供了更為廣闊的空間，諸如文題的擬定、角度的選擇、結構的安排、線索的確定乃至文章細小處的營謀都應力求新穎、巧妙和獨特。須知，兩篇思想內容相似的作文會因為表現形式上的某些差異而使得分懸殊。當寫作內容確定之后，不妨首先想一想如何把它表現得更明晰、更精練，然后再想一想如何表現得更智慧、更藝術、更具可讀性。在你考慮這些問題的時候，也許會悟出對內容的進一步修改和調整，從而使內容和形式達到更和諧的統一。

七、以樸素平實的語言寫作。

在有限的時間內我們不可能對語言反復琢磨，精雕細刻，能把意思表達清楚的語言就是好的語言。但也不妨在個別緊要處，如開頭、結尾以及段首句、主旨句等稍加修飾，顯示文采與功力。有時，整散結合、比喻排比等修辭手法的運用會像是整潔樸素的衣衫上平添了一枚別致的胸針，會像是山水盆景中添加了一座小亭或小橋那樣給人以一種整體上的美感。

八、寫作過程中應有數次“暫停”。

“暫停”是某些體育比賽的專用名詞，但于寫作也頗有用處。在行文的過程中有時不妨停下筆來，心中默念題目，恰到好處地點一下題，這樣既可防止思路旁逸、偏離題目，又可收到“既放得開又收得起”之效。有的時候不妨回頭把已寫好的語句和段落默讀一遍，這樣順勢再往下寫，就有一種邏輯依據，可以使語句更加連貫，也便于過渡、照應等手法的運用。一段寫完也可駐筆凝思，對下一段的文字再稍作醞釀以蓄勢，也許你會感到離題更近了，想得可以更清楚、更透辟。

九、注意心理和寫作策略的微調。

開始動筆時，興致正高，不由得會多講幾句，以致會出現閑話太多、離開正題太遠的毛病，這時應克服急切多言的心理傾向，路得一步步地往前走，開頭只是引出話題或觀點，展開或深入是后邊的事。文章寫得連自己都感到枯燥乏味，必是內容平淡處，這時，要么趕快打住，要么設法轉入新的角度或層面，適度地逼一下自己，讓自己稍有壓力，是有利于思維運轉的。寫得順暢的時候，激情奔涌，思緒聯翩，不妨來一點自我質疑，站在對立面的立場上挑剔一下自己的想法，這樣做可以使自己的想法更辯證更理性，一兩句補苴罅漏的“補筆”會使文章更為圓潤。當感到文章可能來不及寫完的時候，不可倉皇失措，而應抓緊時間寫幾句結束的文字作為補救，因為“虎頭蛇尾”總比“有頭無尾”要強。

十、理性對待“文面”問題。

書寫潦草、隨意涂改無異于給自己臉上抹黑。字即使寫得不美，也不能讓人難以辨認。文面應注意整潔，但是有些考生為了保持文面的整潔而堅持不改一字，即使看出字句中有明顯不妥之處，也保持原樣，不愿改動。這種刻意的追求有時反而會弄巧成拙，臉上有一污點，是擦還是不擦呢?還是擦去為好。看過毛澤東和魯迅手稿的人都會發現，他們的涂改并未給作品的美帶來破壞，反而給人一種靈動灑脫之感。經過仔細觀察還可發現魯迅對個別文字的涂改也很講究，做到涂而不污，改而不亂，而且用同樣的符號，給人一種整潔感。從某種意義上說，修改反映了思維從粗疏走向嚴密準確的過程，有些改筆反而能讓閱卷老師看出你的嚴謹和高明。[page]

十一、考場作文的點題技巧。

考場作文不同于一般文學創作，它有特定的的篇幅，一般不少于800字，特定的寫作時間。所以在寫作時也應有特定的要求，必須讓閱卷老師快速地看到你點題的句子，所謂點題句，就是點名主題或話題的句子，其用意就在于提示閱卷老師你沒有跑題，你是一直在緊扣話題來行文的，即便你有幾行文字偏離話題中心，但只要你在關鍵的地方出現了點題句，老師在快速閱卷中，也覺得你是扣題的。一般來說，考場作文點題句的位置有以下幾種。

(1)文章的開頭，對于一般性的議論文或者散文，在開頭就應該擺明觀點。如果第一段用一則小故事或者用一組排比句來導入，那么第二段一定要把你表達的中心擺出來。如果閱卷老師讀完前兩段(200字左右)，仍不能捕捉到你的觀點，他就會有一定的閱讀急躁情緒，所以此處點題就顯得至關重要。

(2)段落的首尾，在寫作中間部分的幾段時，讓段首是帶有點題性質的引領句，段末是帶有點題性質的總結句，這會給閱卷老師留下緊扣題旨的感覺。

(3)過度的部位、有不少同學把過渡部分歸到相鄰的上段或下段，這是錯誤的。過渡部分要獨立成段，并且要適當點題。這是很顯眼的位置，既要顯示思路的流向，又要讓閱卷老師感覺到你是在緊扣話題來行文的。

(4)文章的末尾、寫文章不管前面用了怎樣的技巧、鋪墊，但歸根到底，在文章的末尾一定要把主旨揭示出來。對于應試作文更是這樣，有不少考生，到了最后該點題的時候，他反而故弄玄虛，寫一些華而不實的句子，他可能認為不應該明白地說出來，總要朦朧一些才顯示出自己的水平，殊不知這其實是最大的誤解。