專業(yè)教師當指導員 與學生敞開心扉暢談理想

北大醫(yī)學部育人課堂搬到軍訓場上

當56歲的魯鳳民教授一身戎裝出現(xiàn)在北京大學醫(yī)學部軍訓團時，2017級軍訓團三連的學生們有點蒙：這位基礎(chǔ)醫(yī)學院病原生物學系主任、博士生導師咋成了帶隊的指導員?

和魯鳳民一樣，從教學科研一線“搖身一變”成為軍訓團指導員的教師一共有十余位，其中4位是高年資學者。為充分發(fā)揮軍訓課堂對學生的特殊影響，北大醫(yī)學部學生工作部今年向?qū)W院一線教師、機關(guān)行政管理干部發(fā)出倡議，鼓勵全體教師參與軍訓育人工作，專業(yè)教師深度參與思政教育、專業(yè)教育與思政教育深度融合，為進一步推進全員育人發(fā)揮良好示范引領(lǐng)作用。

“我想更多地走近學生，通過另一種形式的相處來了解新時代大學生。”魯鳳民是積極響應(yīng)、主動請纓的一線教師中的一員。作為2017級學生軍訓團中年齡最大的指導員，與以往輔導員擔任學生軍訓團各連隊指導員主力相比，他在思考一線教師能給學生們帶來哪些改變。

兩周軍訓中，每當訓練間歇，由基礎(chǔ)醫(yī)學專業(yè)2017級學生組成三連一班的學生們，就愛湊到魯鳳民跟前，聽他講講專業(yè)學習的事兒：“學基礎(chǔ)是不是不如學臨床有前途啊?”“基礎(chǔ)醫(yī)學研究和生科院的生命科學研究到底有啥區(qū)別?”

面對各種各樣的問題、迷茫甚至困惑，魯鳳民用既生動又深刻的回答引導學生們對專業(yè)學習、未來發(fā)展的認知。“我問他們，為什么能做到堅持訓練?學生們回答，他們都是學醫(yī)的，未來面對的是生命，做事就要認真、投入、有責任感。”

軍訓對于大學生而言，是一個特殊的課堂。北大醫(yī)學部把創(chuàng)新的文章做到了本科生軍訓中，充分發(fā)揮軍訓課堂對學生的特殊影響，突出思想引領(lǐng)、錘煉意志品格、強化專業(yè)精神，積極探索“三全育人”新模式。

同樣獲得“和學生深入交流的好機會”走進軍訓團的，還有藥學院化學生物學系副教授茍寶迪。從2004年起，茍寶迪一邊從事教學科研，一邊兼職做起了研究生班班主任，目的就是“和學生走得更近些，更多地去了解他們，和他們交流”。這次親自擔任連隊指導員顯然是更好了解學生的好機會，讓他得以從一線教師的視角對學生進行思想教育。

茍寶迪和其他5位指導員所在的四連，有來自藥學、護理、預防等8個專業(yè)300多名學生。在“掉皮掉肉不掉隊”的軍訓團里，學生有抵觸心理、懈怠情緒怎么辦?茍寶迪知道，和學生一起吃苦，陪學生一起站立，教師以身作則才會更有說服力。

驕陽下，指導員陪學生一起訓練、流汗;休息時，指導員帶學生一起打水、擺小馬扎;訓練不合格的學生被教官單挑出來，指導員也要陪著他們一起練習動作要領(lǐng)。無論是軍事訓練中的站立軍姿、拉練行軍，還是訓練間歇時的休息聊天、說說笑笑，抑或是遇到困難時的協(xié)商解決，一日三餐，朝夕相處、全程陪伴，讓學生們給教師們寫下了“陪伴是最長情的告白”的留言。

“2017級學生大部分是1999年出生的，對于他們心里的想法我們并不太了解。軍訓完全是從生活當中去感知學生，經(jīng)過這些天相處，我們成為了可以談心的朋友。”入選“千人計劃”青年人才的基礎(chǔ)醫(yī)學院系統(tǒng)生物醫(yī)學研究所特聘研究員、博士生導師吳聰穎認為，比起平日教學科研過程中接觸學生的局限，軍訓團無疑是個更充滿生活氣息的“大家庭”，讓師生間可以敞開心扉，暢談理想和信念。

吳聰穎說，教師帶學生要有一種“傳遞”，積極、樂觀、溫暖，還有堅守、自信和快樂。“大學期間對于學生世界觀、人生觀、價值觀的形成特別重要，教師是他們可以近距離接觸、交流思想很重要的一部分。”

連隊交流會上，學生代表發(fā)言時說：“我們中的大部分人也許不會再有機會接觸軍旅生活，但我們依然可以在樸素的生活中保持遙遠的夢想。無論前路如何，只要懷揣著崇高的理想，便能繼續(xù)前行。”吳聰穎在“傳遞”中也收獲了學生成長帶來的感動。